*PROYECTO PARA PROMOVER LA LECTURA EN SECUNDARIA*

*ADOPTAME*

NOMBRE DEL ADOPTADO: Alejandra Osorio Xochihua.

EDAD: 16 Años.

LIBRO: “Pregúntale a Alicia”.

PROPÓSITO: Que el adolescente le encuentre interés a la lectura, a través de un libro que despierta su curiosidad, atendiendo las inquietudes de su edad.

TIEMPO: Una sesión por semana durante 30 minutos.

LUGAR: En la habitación, o en la sala antes de ir a dormir.

Al iniciar este proyecto, se centró como principal objetivo formar un lector por placer a través del tiempo dedicado a la lectura que el docente en formación realizaría periódicamente, este objetivo resultaba atractivo y aparentemente fácil, sin embargo a través del tiempo el proceso reflejo, que como la lectura es un hábito que se ha ido perdiendo a través del tiempo, remplazándose por las nuevas tecnologías, que se han convertido en la realidad del adolescente, resulto muy difícil atraer la atención del adoptado y más aún llegar a una comprensión y retroalimentación de la lectura. A continuación se presenta el proceso general que siguió este proyecto.

*EN BUSCA DE UN ADOPTADO IDEAL*

Un requisito necesario para elegir un adoptado era que tuviera una edad estándar entre 13 y 16 años. En un comienzo se pensó en un alumno, sin embargo por la falta de tiempo en las escuelas no podía ser posible, así que se pensó en alguien que tuviera características necesarias para darle un buen resultado al proyecto. Después de algunas semanas se consiguió al adoptado ideal, aquel que cumplía con las características necesarias para poder modificar su errónea concepción acerca de la lectura.

*MOTIVANDO AL ADOPTADO*

Para llevar a cabo este proyecto se eligió a una adolescente de 16 años de edad, la principal dificultad parecía ser el tiempo y el placer por la lectura. Así que para persuadir su interés se le dio a elegir entre una gama extensa de libros, desde novelas, cuentos, literatura clásica, etc., esperando que alguno llamara su atención o que por lo menos despertara su curiosidad. No se recibió ninguna respuesta al principio, tuvieron que pasar aproximadamente dos semanas entre explicaciones, y argumentos que favorecieran la utilidad de la lectura en la vida de la adolescente.

*RECIBIENDO UNA RESPUESTA QUE ESTIMULA EL COMIENZO DE LA LECTURA*

Después de que la adoptada decidió elegir un libro, comenzaron las lecturas de cada sesión. En un primer momento al llevar a cabo la lectura la adoptada se mostró un tanto desinteresada y en el transcurso de la misma este sentimiento creció a tal grado de quedarse dormida. Con ello no se pretendía de ninguna manera dejar de lado el proyecto y concluir que no resulto, al contrario se buscaron más estrategias para que la adoptada se sumergiera en el mundo de la lectura.

Algunas sesiones después las cosas se mostraron más favorables, ya que la adoptada empezó a cuestionar, comparar y relacionar las vivencias de su día a día con la historia del libro. En este momento el docente en formación se mostró muy colaborativo ya que también se involucró en la lectura, permitiendo así un rico intercambio de ideas. Cabe destacar que el libro se prestaba para dialogar y reflexionar ya que son problemáticas cotidianas a las que se enfrentan con más frecuencia los adolescentes, así que algunas de las preguntas que formulo la adoptada fueron:

      ¿Por qué crees que le haya ocurrido eso a Alicia?

      ¿Qué habrá sentido cuando sus padres tomaron esa decisión?

      Te imaginas si eso me pasara a mi ¿Qué haría? ¿Cómo reaccionarían mis papas?

*INTERRUPCIONES QUE ENRRIQUECEN AL ADOPTADO*

Al pasar del tiempo la adoptada sugirió que se implementaran por lo menos 10 minutos en cada sesión, ya que la lectura empezaba a disfrutarse, el tiempo se pasaba rápido y quedaban muchas preguntas por hacer. Al darse cuenta de su respuesta a la  incentivación por la lectura, el docente en formación decidió acceder a su petición y además empezó a formularle preguntar a la adoptada al final de cada lectura, para saber si su trabajo estaba siendo significativo y dejaba de ser sistemático, algunas de las preguntas que se le formularon fueron las siguientes:

      ¿Qué entendiste?

      ¿Qué te pareció la forma en la que te leí hoy?

      Me puedes dar sugerencias, sobre cómo mejorar mi trabajo.

*HACIA LA FORMACIÓN DE UN HÁBITO LECTOR*

Habían pasado ya varias semanas la lectura se había empezado a convertir en un hábito, ya que no había semana que no se leyera, que no se fuera a dormir con una buena reflexión, con una incertidumbre, con un aprendizaje, en fin la lectura constante se había convertido en un quehacer cotidiano de la vida del adolescente. Según su opinión anteriormente leía por obligación, por cumplir con una tarea escolar, sin embargo nunca llegaba a cuestionarse, a comparar y mucho menos a entender lo que se estaba leyendo, solo se leía por leer en un proceso que resultaba un tanto riguroso, cansado y aburrido.

*EL RESULTADO DE UNA LECTURA CONSTANTE*

Después de casi seis meses de lectura, llego a la culminación el libro, no solo fue interesante para el adoptado, si no que dejo un mensaje tanto en él, como en el docente en formación. A pesar de que el proceso no fue sencillo, de que hubo obstáculos, que en un momento se pensó en cambiar de adoptado, buscar estrategias de dominio. Se llegó a la conclusión de que era mejor continuar el proyecto y cumplir el objetivo de crear un amante por la lectura, y ello no solo radica en la importancia de leer, si no de saber elegir. Tal vez parezca un aporte pobre hacia la lectura, ya que hay millones de personas que no la practican y a las que no es posible llegar, pero si empezamos por cambiar nosotros mismos y hacer cambiar a alguien más, ese alguien lograra otro lector y así hasta llegar a ser significativo un trabajo constante.

*AMAR LA LECTURA, ES CAMBIAR HORAS DE ABURRIMIENTO, POR HORAS DE AGRADABLE Y DELICIOSA COMPAÑÍA*

Jhon F. Kennedy