UN ENCUENTRO CON LA LECTURA

En mi experiencia con la lectura tengo que confesar que debido a muchos factores me ha sido imposible elegir un libro de mi agrado e interés para poder leerlo, sin embargo debido a las grandes exigencia académicas he revisado algunas obras, que finalmente reconozco que me han traído aprendizajes significativos en mi formación docente.

Un ejemplo claro de ello es el libro de "El laberinto de la soledad", el cual de verdad habla de manera muy interesante sobre los principales intereses de una sociedad y de los errores mas sobresalientes en la ideología antigua que se quedo tan marcada y que hasta ahora rige la vida de las personas (la religión). Ademas nos habla de como se ha ido modificando el lenguaje a través del tiempo y de que dicha cuestión no ha resultado enriquecedora ni favorable, muy por el contrario, se han dado malas interpretaciones de la lengua, que lejos de hacer que crezca ha ido disminuyendo nuestro bagaje cultural.

Este libro no es muy extenso y se encuentra dividido en capítulos, que en lo personal me facilitan mi lectura y la comprensión de la misma, de esta manera puedo decir que no siempre es del todo malo que algún profesor te deje leer  un libro, siempre y cuando de un tiempo acorde, explique cual es la finalidad y por supuesto recupere lo que cada uno de los alumnos puede aportar como aprendizaje sobre la lectura.

MI PRÁCTICA DOCENTE VA DE LA MANO CON LA LECTURA

Una de las principales tareas como profesores es reforzar en el alumno el habito de la lectura, ya que como bien es sabido se adquiere en el hogar , sin embargo es en la escuela donde este habito debe de llevarse a la practica, adquirir una gran importancia no solo académica sino personal y ademas ser una fuente de inspiración para provocar en el otro la curiosidad por acercarse a un libro.

Durante mis practicas tuve la oportunidad de trabajar con una diversidad de textos en los tres grados que atiendo, sin embargo el que mas llamo mi atención fue el tema del reportaje,abordado en tercero, con una actividad que funciono de manera adecuada, debido a las características de mi grupo, la dinámica consistió en:

* Primeramente se hizo la investigación de varios tipos de reportaje que los alumnos tuvieron la oportunidad de compartir en clase.

*En un segundo momento hicieron la interpretación por equipos de dicho reportaje, con la finalidad de ver si habían entendido las principales características que debía contener y así ayudarse en la redacción de su reportaje.

*Por ultimo los alumnos redactaron su reportaje haciendo uso de la tecnología y los recursos con los que cuenta la escuela, la gran mayoría manifestó su agrado en la forma de haber abordado el tema, ya que no se lees hizo complicado, fue entretenido y aprendieron no solo de la información recabada, sino de la retroalimentacion de sus compañeros.

El hecho de abordar un texto, cualquiera que sea su tipo, requiere no solo de saber manejar su contenido sino de tratar de que el alumno lo entienda, no se le haga pesada su lectura y pueda llegar a interpretar el mensaje de manera clara y precisa.

*EL PROCESO LECTOR EN LOS ALUMNOS DE 1Ro "A"*

En la pasada jornada de observación docente, que se llevo a cabo el día 13 de Noviembre del presente año en la E.S.T.I.C No.39 Jesús Reyes Heroles, se tuvo la oportunidad de entrevistar y observar el acercamiento a la lectura, de los alumnos del grupo 1Ro "A". Algunos de los temas mas destacados en dichas entrevistas fueron los siguientes:

La importancia de la lectura

Los alumnos de 1Ro "A" , argumentan que leer si es importante, ya que la mayoría de sus maestros se encuentran interesados por que lean bien, por que lean rápido, pero sobre todo por que comprendan la lectura. Sin embargo muchos de ellos consideran que la lectura de un libro que trata sobre un tema que no es de su interés, no les servirá para dejarles un aprendizaje significativo, ya que no lo enteran y no llamará su atención para envolverlos en el placer de la lectura.

Tipos de textos que despiertan el interés con mayor frecuencia

Los tipos de textos que despiertan frecuentemente el interés de los alumnos son; las revistas, los libros de cuentos cortos, las sagas y las novelas. Este tipo de lecturas es elegida por que se identifican con el contenido, por que no resultan ser lecturas complicadas y extensas, al contrario son entretenidas y divertidas para ellos.

Tiempo dedicado a la lectura

En su mayoría los alumnos, le dedican dos a tres horas aproximadamente a la semana a la lectura que esta fuera del contenido de sus materias, Según su argumento la realizan en su tiempo de ocio y les es significativa.

Experiencias con la lectura

Afortunadamente la mayoría de los alumnos manifiestan haber tenido experiencias positivas con la lectura durante su niñez, ya que no solo escuchaban cuentos de sus padres, si no que en la escuela les fomentaban el valor de la lectura, incluso cuando eran sus primeros acercamientos a la misma los incentivaban para que aprendieran a leer bien.

Sin embargo al pasar del tiempo, la misma escuela fue provocando que se perdiera un poco el interés, ya que a los profesores les importaba mas si leían rápido y dejaban de lado la esencia misma del texto; la interpretación, la indagación y obviamente la comprensión. Y fue hasta que ingresaron a la secundaria, donde varios de ellos volvieron a encontrarle sentido, significado y a tomar interés por comprender la lectura.

*ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS POÉTICOS*

PRODUCCIÓN DE TEXTOS POÉTICOS Planteamiento del problema Desarrollar el acercamiento a la producción  poética  en los estudiantes de la escuela secundaria. Nombre del proyecto “Producción e interpretación de textos poéticos” Nombre del marketing “Disfrutando el placer de la poesía” Objetivos Que los alumnos de la escuela secundaria  conozcan y aprendan a utilizar los elementos estructurales  para la producción de poemas. Estándares curriculares Procesos de lectura e interpretación de textos ·    -Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías. Producción de textos escritos · -Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad. Actitudes hacia el lenguaje ·    -Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. ·       -Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. ·       -Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. Tiempo de realización 50 minutos Desarrollo ·       Presentación de objetivos. ·       Activación de conocimientos previos. ·       El docente realiza una explicación de los elementos de la poesía. ·       Se abre un espacio para dudas o aclaraciones. ·       Se divide el  grupo en equipos y se les repartirá una canción por estrofas. ·       Explicar la estructura de la canción a los alumnos. ·      Los alumnos deberán producir  un poema con dicha canción, poniéndole un tema que sea acorde al contenido del mismo. ·      Cada equipo socializara la producción  del texto poético por medio de la recitación  y se retroalimentara su participación de manera general. Fecha de realización 1 de Diciembre del 2014 Evaluación Coevaluación con lista de cotejo. Estructura del poema Si No Observaciones El poema presento rima El mensaje del poema fue claro Se permitió ver la creatividad al momento de realizar el poema La expresión oral al momento de presentar el poema fue adecuada (fluidez, tono de voz y volumen alto). Se respeto la estructura del poema